ഡിജിറ്റൽ അധിനിവേശവും
നഷ്ട്ടമാകുന്ന ബൌദ്ധിക പരമാധികാരവൂം
ഇന്ത്യയിൽ
സ്മാർട്ട്ഫോണുകളും അതിവേഗ ഇന്റർനെറ്റും ചരിത്രത്തിലില്ലാത്തവിധം കുറഞ്ഞ നിരക്കിൽ
സാധാരണക്കാരന്റെ കൈകളിലേക്ക് എത്തിയപ്പോൾ, അതൊരു വലിയ ഡിജിറ്റൽ വിപ്ലവത്തിന്റെ തുടക്കമായാണ്
ആഘോഷിക്കപ്പെട്ടത്. എന്നാൽ, ഈ
സാങ്കേതിക കുതിച്ചുചാട്ടത്തിന്റെ പത്താം വർഷത്തിലെത്തി നിൽക്കുമ്പോൾ, കൺമുന്നിൽ കാണുന്നത് പുരോഗതിയോടൊപ്പം തന്നെ സാംസ്കാരികമായി വേരുകളറ്റ്
പോകുന്ന ഒരു യുവതലമുറയെക്കൂടിയാണ്. ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണകാലത്ത്
വിദേശ വിദ്യാഭ്യാസം എങ്ങനെയാണ് ഒരു ജനതയെ തനത് മൂല്യങ്ങളിൽ നിന്ന് അകറ്റി സാംസ്കാരിക
അടിമകളാക്കി മാറ്റിയതെന്ന് മഹാത്മാഗാന്ധി തന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ദർശനങ്ങളിലൂടെ
മുന്നറിയിപ്പ് നൽകിയിരുന്നു. സ്വന്തം ചിന്തയിലും
സംസ്കാരത്തിലും പൗരൻ കൈവരിക്കുന്ന ‘സ്വാശ്രയത്വമാണ്’ യഥാർത്ഥ സ്വാതന്ത്ര്യമെന്ന
ഗാന്ധിയൻ പാഠം, ത്യജിച്ചു സ്വാതന്ത്ര്യാനന്തരം നാം പടിഞ്ഞാറിനു
വേണ്ടി മുന്നേറി. ഒരു
സമൂഹത്തെ കാലത്തിന്റെ ഒഴുക്കിനൊപ്പം മുന്നോട്ടു നയിക്കുക എന്നല്ല,
ആ ഒഴുക്ക് എങ്ങോട്ടാണ് പോകുന്നതെന്ന് ചോദിച്ച് പുതിയ വഴി നിർമ്മിച്ചു
എന്നതിനാലാണ് ഈ
നൂറ്റാണ്ടിലെ ഡിജിറ്റൽ പ്രതിസന്ധിയെ വിശകലനം ചെയ്യാൻ ഗാന്ധിയൻ ചിന്തകളുടെ പുനർവായന
അനിവാര്യമാകുന്നത്.
പഴയ കൊളോണിയൽ വ്യവസ്ഥകൾക്ക് പൗരന്മാരിൽ ഒരു സാംസ്കാരിക ശൂന്യത(void) മാത്രമേ ഉണ്ടാക്കാൻ
കഴിഞ്ഞിരുന്നുള്ളൂ എങ്കിൽ, പുതിയ കാലത്തെ ഡിജിറ്റൽ
അൽഗോരിതങ്ങൾ മനുഷ്യന്റെ ചിന്തകളെയും ബോധ്യങ്ങളെയും ധാർമ്മികതയെയും നേരിട്ട്
പുനർനിർമ്മിക്കുന്ന ഡിജിറ്റൽ അധിനിവേശമാണ് നടത്തിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നത്.
ഒരു രാജ്യം എന്ന നിലയിൽ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ കടന്നുകയറ്റത്തെ നേരിടുന്നതിൽ
നമുക്ക് എവിടെയാണ് പിഴച്ചത് എന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ, കഴിഞ്ഞ കാൽനൂറ്റാണ്ടിലെ നമ്മുടെ നിയമനിർമ്മാണ
ചരിത്രത്തിലേക്ക് തിരിഞ്ഞുനോക്കേണ്ടതുണ്ട്. 2000-ൽ ഇന്ത്യ
ആദ്യമായി ഇൻഫർമേഷൻ ടെക്നോളജി ആക്ട് പാസ്സാക്കുമ്പോൾ ഇന്റർനെറ്റ് എന്നത് കേവലം
ഇമെയിലുകൾക്കും വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നതിനും മാത്രമുള്ള ഒരു സാങ്കേതിക
സംവിധാനമായിരുന്നു. തുടർന്ന്, 2008-ൽ ഈ
നിയമം ഭേദഗതി ചെയ്ത് ഫേസ്ബുക്ക് ഉൾപ്പെടെയുള്ള സോഷ്യൽ മീഡിയ കമ്പനികൾക്ക്
ഇന്ത്യയിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ ‘സേഫ് ഹാർബർ’ (Section 79) പദവി
നൽകിയപ്പോഴും, ഭരണകൂടം ഇവയെ കേവലം കത്തയക്കുന്ന ‘പോസ്റ്റ്
ഓഫീസുകളായി’ മാത്രമേ കണ്ടുള്ളൂ. ഈ പ്ലാറ്റ്ഫോമുകൾ ഭാവിയിൽ
മനുഷ്യന്റെ തലച്ചോറിനെയും പെരുമാറ്റത്തെയും കൃത്യമായി നിരീക്ഷിക്കാനും
നിയന്ത്രിക്കാനും പോന്ന അതീവ സങ്കീർണ്ണമായ ‘ഡാറ്റാ അധിഷ്ഠിത അൽഗോരിതങ്ങൾ’
വികസിപ്പിക്കുമെന്ന് മുൻകൂട്ടി കാണാൻ നമ്മുടെ നിയമനിർമ്മാതാക്കൾക്ക് അന്ന്
കഴിഞ്ഞില്ല. സാങ്കേതികവിദ്യയെ വെറുമൊരു നിഷ്പക്ഷ ഉപകരണമായി കണ്ടതാണ്
നമ്മുടെ ആദ്യത്തെ വലിയ പരാജയം.
ഈ ദൂരക്കാഴ്ചയില്ലായ്മയുടെ ഏറ്റവും മാരകമായ ആഘാതം രാജ്യം തിരിച്ചറിഞ്ഞത് 2016-ലെ ഡാറ്റാ വിപ്ലവത്തോടെയാണ്.
ലോകത്ത് മറ്റെങ്ങുമില്ലാത്തവിധം കുറഞ്ഞ നിരക്കിൽ മൊബൈൽ ഡാറ്റ
ലഭ്യമായതോടെ, കോടിക്കണക്കിന് മനുഷ്യരാണ് ഒരൊറ്റ രാത്രികൊണ്ട്
ഡിജിറ്റൽ ലോകത്തേക്ക് എടുത്തുചാടിയത്. ഡിജിറ്റൽ ഇന്ത്യ എന്ന
പേരിൽ ഈ കുതിച്ചുചാട്ടത്തെ ഭരണകൂടം വലിയ നേട്ടമായി ആഘോഷിച്ചപ്പോഴും, ഡിജിറ്റൽ വ്യാപനത്തിന്റെ വേഗതയ്ക്കനുസരിച്ച് ആവശ്യമായ തോതിൽ ഡിജിറ്റൽ
സാക്ഷരതയും അൽഗോരിത/മീഡിയ സാക്ഷരതയും വളർത്തുന്നതിൽ വലിയ പോരായ്മകൾ നിലനിന്നു.
വിദേശ കമ്പനികൾക്ക് യാതൊരു നിയന്ത്രണവുമില്ലാതെ കൊള്ളയടിക്കാനുള്ള
ഡാറ്റാ ഖനിയായി നമ്മുടെ നാട് മാറി. 2017-ൽ സുപ്രീം കോടതി
സ്വകാര്യതയ്ക്കുള്ള അവകാശം മൗലികാവകാശമായി പ്രഖ്യാപിച്ചിട്ടും, ശക്തമായൊരു വ്യക്തിവിവര സംരക്ഷണ നിയമം (DPDP Act) നടപ്പിലാക്കാൻ
2023 വരെ കാത്തിരിക്കേണ്ടി വന്നു. ഈ
നിയമപരമായ വിടവ് മുതലെടുത്താണ് വിദേശ ടെക് ഭീമന്മാർ നമ്മുടെ യുവതലമുറയുടെ
ചിന്തകളെയും ഉപഭോഗ സംസ്കാരത്തെയും പൂർണ്ണമായി തങ്ങളുടെ വിപണി താല്പര്യങ്ങൾക്ക്
അനുസരിച്ച് മാറ്റിയെടുത്തത്.
പുതിയ തലമുറയുടെ മാറിയ ചിന്തകളെയും ചോദ്യങ്ങളെയും ഉൾക്കൊള്ളാൻ നമ്മുടെ പരമ്പരാഗത
സാമൂഹിക ചട്ടക്കൂടുകൾക്കോ സമുദായ സംഘടനകൾക്കോ ഇനിയും സാധിക്കുന്നില്ല എന്ന
നിരീക്ഷണത്തെ ഗൗരവത്തോടെ കാണേണ്ടതുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസം നേടുകയും ലോകത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ
ബോധവാന്മാരാകുകയും ചെയ്യുന്ന ഇന്നത്തെ യുവത്വം വലിയൊരു ബൗദ്ധിക കുതിച്ചുചാട്ടമാണ്
നടത്തുന്നത്. നിർഭാഗ്യവശാൽ ഈ മാറിയ ചിന്താശേഷിയെയും അവരുടെ
ന്യായമായ ചോദ്യങ്ങളെയും ശരിയായ രീതിയിൽ നയിക്കാനോ ഉൾക്കൊള്ളാനോ പുരോഗമനപരമെന്ന്
അവകാശപ്പെടുന്ന സംഘടനകൾക്ക് പോലും സാധിക്കുന്നില്ല. തങ്ങളുടെ
സമകാലിക സംശയങ്ങൾക്ക് പരമ്പരാഗതമായ ഇടങ്ങളിൽ നിന്നും യുക്തിസഹമായ മറുപടികൾ
കിട്ടാതെ വരുമ്പോൾ, യുവതലമുറ സ്വാഭാവികമായും സാംസ്കാരികമായി
ഒറ്റപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നു.
ഈ തദ്ദേശീയമായ ബൗദ്ധിക ശൂന്യതയിലേക്കാണ് പുതിയ കാലത്തെ ഡിജിറ്റൽ ലോകം
കൃത്യമായ തന്ത്രങ്ങളോടെ കടന്നുകയറിയിരിക്കുന്നത്. ആഗോള ഡിജിറ്റൽ പ്ലാറ്റ്ഫോമുകളുടെ അൽഗോരിത സംവിധാനങ്ങൾ
യുവാക്കളുടെ ശ്രദ്ധയെയും താൽപര്യങ്ങളെയും വിവര ഉപഭോഗത്തെയും മൂല്യബോധത്തെയും
സ്വാധീനിക്കുന്ന ശക്തമായ ഇടമായി മാറിയിരിക്കുന്നു. പ്രാദേശിക
സംഘടനകളും സ്ഥാപനങ്ങളും മാറ്റങ്ങളോട് പുറംതിരിഞ്ഞു നിൽക്കുമ്പോൾ, അതിനൂതനമായ വെസ്റ്റേൺ അൽഗോരിതങ്ങൾ യുവത്വത്തിന്റെ
ചിന്താസ്വാതന്ത്ര്യത്തെയും താല്പര്യങ്ങളെയും വളരെ വേഗത്തിൽ സ്വാംശീകരിക്കുന്നു.
അൽഗോരിതങ്ങൾ മനുഷ്യൻ എന്ത് കാണണം, എന്ത്
വീണ്ടും കാണണം, ഏത് വിഷയത്തിൽ കൂടുതൽ സമയം ചെലവഴിക്കണം
എന്നതിനെ ശക്തമായി സ്വാധീനിക്കുന്ന രീതിയിലാണ് പ്രവർത്തിക്കുന്നത്. ഒരു യുവാവോ യുവതിയോ സ്വന്തം സാംസ്കാരിക പശ്ചാത്തലത്തിൽ നിന്നും അകന്ന്,
തീവ്ര ലിബറൽ ആശയങ്ങളിലേക്ക് അതിവേഗം ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നുണ്ടെങ്കിൽ,
അതിന്റെ കാരണം അവർക്ക് പ്രാദേശികമായി കൃത്യമായൊരു ബൗദ്ധിക ദിശാബോധം
ലഭിക്കുന്നില്ല എന്നതാണ്. ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, ഇത് ഏതെങ്കിലും ഒരു പ്രത്യേക സമുദായത്തിന്റെയോ, പ്രദേശത്തിന്റെയോ,
ലിംഗപദവിയുടെയോ മാത്രം പ്രശ്നമല്ല; ഇന്ത്യയിലെ
ഗ്രാമീണ-നഗര വ്യത്യാസങ്ങളില്ലാതെ മുഴുവൻ യുവതലമുറയെയും ബാധിച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു
പ്രതിഭാസമാണിത്.
ഗാന്ധിയൻ വിദ്യാഭ്യാസ ദർശനങ്ങൾ പ്രധാനമായും പോരാടിയത് ബ്രിട്ടീഷുകാർ
ഇന്ത്യയിൽ നടപ്പിലാക്കിയ, പൗരന്മാരെ സാംസ്കാരികമായി അടിമകളാക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തോടായിരുന്നു.
പഴയ കൊളോണിയൽ വ്യവസ്ഥയ്ക്ക് മനുഷ്യനെ സ്വാധീനിക്കാൻ ഭൗതികമായ
സ്ഥാപനങ്ങളും പാഠപുസ്തകങ്ങളും അധ്യാപകരും ആവശ്യമായിരുന്നു. എന്നാൽ
ഇന്നത്തെ ഡിജിറ്റൽ കോളനിവൽക്കരണത്തിന് ഇത്തരം യാതൊരു ഭൗതിക ചട്ടക്കൂടുകളുടെയും
ആവശ്യമില്ല; അത് സ്മാർട്ട്ഫോൺ സ്ക്രീനുകളിലൂടെ ഓരോ
വ്യക്തിയുടെയും ചിന്താമുറികളിലേക്ക് നേരിട്ട് അതിക്രമിച്ചു കയറുകയാണ് ചെയ്യുന്നത്.
അതിനൂതനമായ വെസ്റ്റേൺ അൽഗോരിതങ്ങൾ കേവലം വിവരങ്ങൾ നൽകുക മാത്രമല്ല
ചെയ്യുന്നത്, മറിച്ച്
മനുഷ്യന്റെ ചോദനകളെയും ഡോപ്പമിൻ സൈക്കിളുകളെയും കൃത്യമായി പഠിച്ച് അവരുടെ
ഉപബോധമനസ്സിനെപ്പോലും നിയന്ത്രിക്കുകയാണ്. പരമ്പരാഗത
കൊളോണിയൽ വിദ്യാഭ്യാസം ചിന്തകളിൽ ഒരു നിശ്ശബ്ദമായ അടിമത്തം ഉണ്ടാക്കിയപ്പോൾ,
പുതിയ കാലത്തെ അൽഗോരിതങ്ങൾ മനുഷ്യൻ എന്ത് ചിന്തിക്കണം, എന്ത് വാങ്ങണം, എങ്ങനെയുള്ള മൂല്യങ്ങൾ
മുറുകെപ്പിടിക്കണം എന്ന് കൃത്യമായി തീരുമാനിക്കുന്നു. തദ്ദേശീയമായ
സംസ്കാരങ്ങളെയും പ്രാദേശികമായ മൂല്യബോധങ്ങളെയും തികച്ചും ‘അപരിഷ്കൃതം’ എന്ന്
തോന്നിപ്പിക്കും വിധം ആകർഷകമായ പാക്കേജുകളിലാണ് ഈ വെസ്റ്റേൺ ലിബറൽ ചിന്തകൾ
റീലുകളായും പോസ്റ്റുകളായും കുട്ടികളിലേക്ക് ഫീഡ് ചെയ്യപ്പെടുന്നത്.
യുവതലമുറ നേരിടുന്ന ഈ സാംസ്കാരിക-ബൗദ്ധിക അധിനിവേശത്തെ പ്രതിരോധിക്കുക
എന്നത് കേവലം പ്രാദേശിക സമുദായ സംഘടനകളുടെ മാത്രം ചുമതലയല്ല. അത്തരം
കൂട്ടായ്മകൾക്ക് തങ്ങളുടെ സ്ഥാപനങ്ങളെ നവീകരിക്കാനും കുട്ടികളുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക്
മറുപടി നൽകാനും പരിമിതമായ തലങ്ങളിൽ സാധിച്ചേക്കാം; എന്നാൽ ട്രില്യൺ ഡോളർ മൂല്യമുള്ള ആഗോള ടെക് ഭീമന്മാരുടെ
അൽഗോരിത മനഃശാസ്ത്ര യുദ്ധത്തോട് തനിച്ചൊരു യുദ്ധം ജയിക്കാൻ അവർക്ക് കഴിയില്ല.
ഭരണാധികാരികൾ തന്നെ ഈ ബൗദ്ധിക പ്രതിസന്ധിയെ പരസ്യമായി സമ്മതിക്കുമ്പോൾ, അതിന്റെ യഥാർത്ഥ ഉത്തരവാദിത്തം എത്തിനിൽക്കുന്നത് ഭരണകൂടത്തിന്റെ
നയരൂപീകരണ സംവിധാനങ്ങളിലാണ്. സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ വളർച്ചയ്ക്ക് അനുമതി നൽകിയതുപോലെ
തന്നെ, അതിന്റെ പാർശ്വഫലങ്ങളിൽ നിന്ന് സ്വന്തം പൗരന്മാരുടെ
മാനസിക-സാംസ്കാരിക ആരോഗ്യത്തെ സംരക്ഷിക്കാനുള്ള ബാധ്യതയും പൂർണ്ണമായി
ഭരണകൂടത്തിനുണ്ട്. നമുക്ക് വേണ്ടത് വെല്ലുവിളികൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ ആപ്പുകൾ പെട്ടെന്ന്
നിരോധിക്കുന്ന തരത്തിലുള്ള താൽക്കാലിക പ്രതികരണങ്ങളല്ല. മറിച്ച്, ഇതിനെ നേരിടാൻ കൃത്യമായ ദീർഘകാല നയങ്ങളാണ് ഭരണകൂടം നടപ്പിലാക്കേണ്ടത്.
ഇതിനായി ഡിജിറ്റൽ ലോകത്തെ കൃത്യമായി വിശകലനം ചെയ്യാനും അതിലെ അജണ്ടകളെ
തിരിച്ചറിയാനും കുട്ടികളെ പ്രാപ്തരാക്കുന്ന ഡിജിറ്റൽ സാക്ഷരതയും അൽഗോരിത/മീഡിയ
സാക്ഷരതയും സ്കൂൾ തലത്തിൽ തന്നെ നിർബന്ധമാക്കേണ്ടതുണ്ട്. അതോടൊപ്പം വിദേശ
കമ്പനികൾക്ക് ഇന്ത്യൻ പൗരന്മാരുടെ പെരുമാറ്റരീതികളെയും വിവരങ്ങളെയും വെച്ച് വിപണി
താല്പര്യങ്ങൾക്കായി ചൂഷണം ചെയ്യാൻ സാധിക്കാത്ത വിധം ശക്തമായ ഡാറ്റാ പരമാധികാര
നിയമങ്ങൾ കർശനമായി നടപ്പിലാക്കണം. നമ്മുടെ തനത് മൂല്യങ്ങളെയും വൈവിധ്യങ്ങളെയും
ഉയർത്തിപ്പിടിക്കുന്ന ബദൽ ഡിജിറ്റൽ പ്ലാറ്റ്ഫോമുകളെയും കലാ-സാംസ്കാരിക
ഉള്ളടക്കങ്ങളെയും ഭരണകൂടം തന്നെ മുൻകൈയെടുത്ത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും വേണം.
സ്വന്തം സംസ്കാരത്തിലും മൂല്യങ്ങളിലും ആത്മാഭിമാനമുള്ള ഒരു ജനതയെ വാർത്തെടുക്കാൻ
കഴിഞ്ഞില്ലെങ്കിൽ, സാങ്കേതിക പുരോഗതിയുടെ പേരിൽ നാം നേടിയ സ്വാതന്ത്ര്യം വെറുമൊരു നിഴൽ
മാത്രമായി അവശേഷിക്കും. കൊളോണിയൽ അടിമത്തത്തിൽ നിന്നും നമ്മൾ നേടിയെടുത്ത
രാഷ്ട്രീയ സ്വാതന്ത്ര്യം പൂർണ്ണമാകണമെങ്കിൽ, നമ്മുടെ
തലമുറകളുടെ ബൗദ്ധിക പരമാധികാരത്തെ ഭരണകൂടം മുൻകൈയെടുത്ത് കാത്തുസൂക്ഷിച്ചേ
മതിയാകൂ.
.